Buenas noches

Dejaré un video con trucos para aprender las tablas. Algunos son trucos sencillos, otros mas difíciles... pero cada uno de ustedes podrá aplicar la que considere pertienente.

https://www.youtube.com/watch?v=O-WCc9MVMxk

horario

Buen día papitos.


Les confirmo que el martes es  horario del día 1. lindo fin de semana.

Pasos y estrategias para mejorar comprensión de lectura y fluidez

Papitos y chiquitos:

Mi deseo más grande es que estén disfrutando de sus vacaciones. Sin embargo, es mi deseo que puedan cada vez crecer y aprender más sobre comprensión, análisis y fluidez al leer. Por ello les dejo en el blog estrategias para que las puedan practicar con  sus padres al leer sus cuentos preferidos. Les recuerdo que allí esta explicado como se aplica e inclusive sirve para chicos en bachillerato y estudios superiores. (por tanto aplicar lo que se pueda para niños de segundo).  Cuando entremos de vacaciones continuaremos  aplicando varias de éstas como lo hemos venido realizando. Gracias.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN

Son nueve:

1-      PREVISUALIZACIÓN. Consiste en :

a)      Predicción. Sirve para motivar hacia la lectura y enseñar al alumnado a realizar predicciones basándose en el título del texto o las ilustraciones del mismo. Ej. El texto se titula “las alas sirven para volar”, se realizan hipótesis de lo que pienso que tratará como del vuelo de las  águilas, de cómo aprenden a volar los pájaros etc.

b)      Información previa: El educador o educadora anticipa información sobre la que se basa el texto sin decir el argumento. Ejemplo “lo que vamos a leer   trata sobre una injusticia o abuso que…….”.

     2. CUESTIONARSE. Hacerse preguntas.

Para lograr la comprensión de lo que leemos es preciso que el lector o lectora  se haga autopreguntas sobre lo que lee. Ej. ¿Qué le pasaba al hombre?, ¿Por qué estaba triste?..........

3. CONECCION. Relacionar los conocimientos previos del lector o lectora con lo que hay en el texto, medio próximo etc. Ej. ¿Alguien ha leído un libro parecido?, ¿Conoces a alguien que le haya pasado algo parecido?

4 VISUALIZACIÓN. Sirve para visualizar el mensaje del texto. Con niños y niñas hasta 4º de Primaria funciona bien dibujar el mensaje principal.

5. VOCABULARIO.     Hay que programar que vocabulario se quiere enseñar al alumnado y diseñar una estrategia para su aprendizaje. El alumnado puede tener un cuaderno pequeño, de bolsillo, en el cual se van anotando las palabras que se van aprendiendo. Esta libreta se revisa a menudo e incluso de vez en cuando el profesorado puede preguntarlo. En cada lectura, el vocabulario que el profesor o profesora quiere que se aprenda es puesto en negrita, subrayado etc. Entre todos y todas se explica que quiere decir y se añade a la  libreta de vocabulario nuevo. Hay que ir haciendo muchas referencias al vocabulario que se va adquiriendo.

6- MONITOREO. Enseñar al alumno o alumna a realizarse preguntas continuas sobre si está entendiendo lo leído o no. Él o ella han partido de una hipótesis sobre la lectura, trabajada en la primera estrategia. Se debe ir viendo si era correcta, si hay que modificarla etc. Esta estrategia es muy útil para mejorar la concentración en la tarea.

7- RESUMIR. Resumir las ideas principales. Al alumnado se le va enseñando a ir extrayendo las ideas principales párrafo a párrafo.

8- DEDUCIR. Se le enseña a realizar y contestar inferencias. Las inferencias es lo que no está indicado explícitamente en el texto. Deducir algo que no esta puntualmente escrito, pero que si quiere decir.

9-EVALUACION. Valoración crítica del proceso realizado.

MEJORA DE LA FLUIDEZ  LECTORA

Fluidez significa leer con precisión, ritmo y expresividad. Cualquier programa de mejora de la fluidez tiene que trabajar por tanto estos tres aspectos. Hasta 4º de Primaria correlaciona positivamente fluidez y comprensión lectora. Es decir, el alumnado con buena fluidez, tiene buena comprensión de lo que lee. A partir de 4º P está correlación se va haciendo cada vez menos intensa hasta incluso hacerse negativa en la ESO. Por tanto a partir de 4º hay niños y niñas que su fluidez lectora puede ser adecuada pero no su comprensión y al contrario.

METODOLOGÍA

1-      LA LECTURA REPETIDA.

Es un procedimiento parecido al utilizado por los deportistas. Éstos entrenan repitiendo el ejercicio para mejorar los tiempos o la técnica, lo repiten una y otra vez. Está comprobado que a la 4º o 5º lectura de un mismo texto, se producen efectos fundamentales en la mejora de la fluidez lectora. Esta actividad es tediosa. Para mejorar la motivación, es positivo explicarle al alumnado que ocurre en su cerebro cuando se está leyendo y como se puede mejorar. Se les enseña a evaluar la lectura (precisión, ritmo, expresividad y comprensión) y se práctica con el adulto y otros alumnos y alumnas. Cuando lo dominan se introduce la estrategia de lectura repetida. Es muy útil que el alumnado  lea una lectura a todos los familiares que pueda y cada uno de ellos o ellas lo filmen.

Procedimiento

a)      Selección y entrega del texto

b)      Lecturas repetidas del texto ante otras personas como familiares o amigos que firman después de su lectura.

c)      Otra forma es entregar un texto con el número de palabras por minuto que debe de haber leído y se le pide que hasta que no lo lea en ese tiempo tiene que seguir leyéndolo.

2-      LA LECTURA ASISTIDA.

Las investigaciones rechazan fuertemente que la metodología de “lee tú, luego sigue tú”, dividiendo la lectura en trozos, mejore la fluidez en alumnado con dificultades.

Para que se produzcan mejora en la fluidez hace falta que el alumnado imite a un modelo después de oírlo..

Procedimiento:

a) Lectura del texto por el maestro o maestra. También puede ser oído en una cinta grabada y la van parando repitiendo las frases o señalando las palabras (esto sirve especialmente para alumnado mal lector o disléxico). Mientras que se produce la lectura del modelo, se va explicando el vocabulario que no se conozca e incluso el adulto puede hacer algunas aclaraciones a la lectura.

b) El alumnado lee repitiendo las frases que ha leído el profesor o profesora. Se puede leer alternativamente profesorado y alumnado cambiando los párrafos. Esta técnica se utiliza mucho con el alumnado con problemas lectores.

c) Se puede también leer por parejas. Se le pide al alumno o alumna que evalúen la fluidez del modelo o de otros compañeros o compañeras, así se le hace consciente de los procesos lectores y se les motiva para su mejora.

d) Otra modalidad es utilizar la lectura coral. El adulto va leyendo y toda la clase junta lo va repitiendo.

E) A veces los modelos pueden ser alumnos o alumnas que se han entrenado en la lectura de un texto en su casa.

3- LA LECTURA EXPRESIVA

 Es muy útil utilizar la lectura teatral en la que intervienen varios personajes con cargas emocionales. El profesor o profesora lee ante el alumnado y les hace ver las emociones presentes en los personajes. Asigna distintos personajes al alumnado y estos ensayan repetidas veces la lectura.

Otra variante es la lectura radiofónica (leer en un programa de radio o simular que se está) o utilizar al alumnado como modelo de sí mismo, para ello graba sus propias lecturas y luego las escucha evaluándose y volviendo a practicar.

RESUMEN.

Los buenos o buenas lectores tienen una buena comprensión y fluidez lectora.

La comprensión tiene tres componentes: literal, interpretativo y valorativo. Para mejorar la comprensión lectora es necesario trabajar los tres componentes e incluso principalmente los dos últimos. En España tradicionalmente se ha trabajado casi exclusivamente la lectura literal o memorística. Además para comprender los textos se deben de enseñar una serie de estrategias. La fluidez lectora consta también de tres componentes, precisión (capacidad de reconocimiento automático de las palabras dentro de un texto y de los fonemas dentro de las palabras), ritmo (velocidad lectora) y expresividad. Para mejorar la comprensión y fluidez se debe de utilizar una metodología en la que el adulto primero haga de modelo, luego practique con el alumnado guiándole y por último se hagan prácticas individuales.

Información general para la salud de los niños

Papitos adjunto este video para que tomemos conciencia de la clase de alimentos que empacamos en la lonchera a los niños y si en realidad estos los están alimentando o están dañando su salud. Deseo que les sea de mucha utilidad.



Gaseosas y jugos con colorantes artificiales.

https://www.youtube.com/watch?v=hJv5xrdDwww

información general

Papitos.

Debido a las dudas que se han presentado respecto a la nota de hoy, les confirmo:

Esta semana estaré haciendo evaluaciones de recuperación de todas las áreas y recibiendo trabajos a los niños que estuvieron viajando o incapacitados. También como se han dado cuenta estoy calificando todos los cuadernos y los libros.

Los libros de sociales ya los califiqué todos, solo los deben llevar mañana los que tienen signos de interrogación por causa de páginas vacías o puntos pendientes por diligenciar. Los cuadernos de sociales los tengo yo, los niños que no estaban ese día los deben llevar mañana para calificarlos.

Los libros de ciencias los recogeré mañana para calificar junto a los cuadernos.

Los cuadernos de español los revisaré en los próximos días  al igual que el de matemáticas, pues como les escribí en la nota deben llevarlos todos los días, dado que, los reforzaré lo más que pueda en comprensión de lectura y multiplicación. También desarrollaré algunas actividades de artes y otras.

En los próximos días les informaré desde cuando no llevaran algún cuaderno.

Agradezco envíar mañana las bolsas negras para hacer una actividad el jueves con los niños.


Gracias.



Quedo atenta a sus inquietudes.

canción

Papitos  un video con la canción que bailarán los niños, pido el favor escucharla continuamente para que se familiaricen con los cambios de ritmo. Gracias.
farotas

farotas- baile

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